敏思博客

新春伊始，我们满怀着对新的一年工作的憧憬和激情，随国家教育部派出的中小学信息技术考察团一行来到美国，进行了为期十六天的考察与学习，我们总共参观了美国的12所大、中、小学校，走访了部分地区教育行政部门和教育技术机构，并与业内人士举行了座谈交流，同时作为中美教育、文化交流的使者，我们也传递了中国教育改革和发展的信息以及进一步加深中美两国人民友好往来的美好愿望。在考察访问期间，我们对美国的信息技术教育留下了以下几点印象：
一、信息技术的发展将带来教育的革命性变革已经成为人们的共识
随着知识经济时代的来临和信息社会的飞速发展，信息技术在教育教学中扮演着越来越重要的角色，引起了世界各国的关注。作为世界经济发达国家的美国更是不甘落后，从克林顿政府制定信息高速公路的发展规划到美国AECT（教育传播和技术协会）对教育技术从单一的媒体研究扩展到学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践的界定，都被公认为是现代信息技术发展的里程碑。纵观各级政府对当地学校信息技术发展的高度重视，拨专款大力改善学校信息技术装备条件；教育研究机构制定学校信息化教育的评价内容和标准；学生与教师在信息技术环境下学与教的行为正在发生的变化。正如康州CAPITOL区网络技术中心负责人所说："我们今天所做的是非常重要的，我们是在不断推动进步的文化，让今天的教育比过去好，未来的教育比今天更好。"正是基于这样的认识和实践，美国的信息技术教育能处在世界领先水平。
面对信息时代的来临和网络教育的兴起，不甘落后的中国也在精心谋划和积极实施相关的教育调整与政策，二○○○年召开的全国中小学信息技术工作会议提出了二大目标：一是二○○五年以前全国必须有90%以上的中小学开设信息技术课，并努力推进信息技术与其他学科教学的整合：二是全面实施中小学"校校通"工程，努力实现基础教育的跨越式发展。我国自然也就成为这股世界潮流的一支主要力量。这在我们参观联合国所在地时导游的介绍得到了证实，为了缩小国与国?quot;数字鸿沟"，联合国副秘书长提出了加快不发达国家和地区信息技术（网络、通讯）发展的提案，为此对世界各国的信息技术水平进行了调查，中国被列为发展较快的地区之一，并要求这些国家为缩小"数字鸿沟"做出应有的贡献。事实我们也感到，我们国家经济发达地区中小学校的信息技术水平与我们看到的情况相比没有太大的差异，我们在信息技术教育发展中存在的问题美国也同样存在，因此我们大可不必妄自菲薄，重要的是怎样兼收并蓄，取长补短，开拓创新，我们完全有信心跟上世界发达国家的水平。
二、信息化的社会环境为学生的学习创造了崭新的模式
信息技术在教育领域中的应用，再次引起了美国教育家们观念的转变，美国科技大学校长说："因特网的出现，将使教和学发生革命性的变化，我们的教学法将由教师如何教到学生如何学，从教师为主到以学生进行合作性和主动性的学习为主的重大变。"康州地区的教育质量在全美国是最好的，无论是在州的教育部还是大、中、小学校，他们都特别强调"先进的设备就是为了帮助学生掌握现代技术来积极学习"，学生有自己的网页，他们在现场还为我们进行了演示，其中有一个是介绍中国的专题网页，有中国的服装、中国的乐器、方块汉字等内容。还有一个主页是介绍马可波罗的丝绸之路，页面非常精美，内容也很丰富，制作的技术水平也很高，有动画制作、图文扫描、视音频处理。从选题到制作都是学生自己完成。在国内，具有制作网页能力的学生为数也不少，关键是学生自己选题，自己研究，并把研究的成果做成学习资源的却不多，借鉴美国"教育技术是为了促进学习"的理念，我们的信息技术教育无论在理论还是实践方面都需要调整。
美国非常重视对学校的评价，并且还通过网络把对各校的评估数据公布于社会，当我们问及在对学校收集数据进行统计和测量时，如何将学校信息技术教育的内容纳入评估的指标，他们也做了简要的介绍，我们归纳大约有以下几个方面：一是每个学生对计算机及其他技术设备的拥有量；二是教师与学生在信息技术方面的互动水平；三是完成信息技术课程的情况；四是教学软件的数量等。这样的评估对敦促社区、学校加强推进信息技术教育的力度很有作用，因为人们已经感觉到来自不同学校的学生信息技术的能力有明显的差异。
三、努力建设一个开放的资源性网络
"资源共享"是网络发挥作用的主要优势之一，各国都把网络资源建设作为重中之重。麻省理工学院远程教育中心主任介绍说：我们要把大学本科的课程都放在网上，让世界上更多的人使用，这并不是与其他学校来竞争，也不是为了击败对手，更象是在做好教材出版事业，因为网上的课程教材、课堂教学讨论、学生作业等都很有价值。现在麻省的远程教育网已经有100门课程的内容，今后将发展至500门课程，每隔3-4年更新一次。凡是非营利性的用户都可以免费使用，这样做是为了"打破知识私有化"的价值取向。他们宣称麻省理工学院的远程教学资源可以为全世界共享。并当场把网站地址告诉我们，希望和我们交流。打开他们的许多学校网站，几乎没有看到介绍学校的设施或是学校领导的页面，更多的是课程设置、教学评价、课程实施方案、教学设计模式以及学习所需要的材料等等。需要用时就到网上去找，找不到就自己做，做好再放到网上。整个参观过程，没有人专门向我们介绍网络资源库是如何建的，而事实上他们的网络正在形成一个海量的资源。
美国的学校没有统一的教学大纲、教材以及考试评价制度。各地各校的课程、教学设计方案、教学软件在网上公开，既是对教育水平不高、师资力量薄弱学校的支持，也是学校实现构建开放的、整合的大课程体系目标的途径之一。正如当前我国正在进行新一轮基础教育课程改革所体现的新课程的理念那样，我们的网络资源应当更多的体现开放性特征，?quot;打破知识私有化"的思想基础上，多视角、全方位的思考网络资源建设的定位与措施。为实现真正的"资源共享"做出一份贡献。
四、运用信息技术提高和训练学生未来社会的适应能力
美国的教学是紧密地为学生走向未来服务的，教师总是通过各种方式使自己的教学与学生未来的职业和社会生活得以密切的联系，帮助他们了解未来职业的情况，需要掌握的能力以及个人发展的方向，信息技术在具体的课堂教学中的应用更是体现了这样的教育理念。我们看到这样二节信息技术课：一节是高二的制图课，教师在教会学生使用CAD制图软件后，就要求学生根据自己的创意制作出一份建筑设计透视图，学生饶有兴趣地在计算机上精心制作。另一节数学课也是如此，学生在网络上获取各种股票信息，然后在一个虚拟的网络环境里进行股票运作，运用你学到的数学知识对股票的行情进行判断和分析，模拟股票的买进和卖出，通过信息技术帮助学生解决现实生活中的问题并从中欣赏数学的价值。把适应信息技术的社会环境作为学生必须具备的生存能力，成为每个学生能否进入信息时代的"通行证"，这正是美国在中小学大力推进信息技术教育的最根本目的，围绕这个目的，已经开始将信息技术整合到学校各学科的教学、科研、管理等各项工作中，有力地推动着学校在教育思想、教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。
反思我们的信息技术课程，只是根据教材的要求，就技术教技术，很少将信息技术与社会实际生活紧密结合在一起来实施教学，我们应该大力提倡信息技术课程"回归生活"。真正让信息技术教育为学生适应社会生活服务，为学生走向未来服务。
五、中美教育技术装备
美国中小学的信息技术装备条件与我们国内比，到底有多少差距，因为手头没有统计数据，无法作全面、科学的比较。我们在康州和加州二个地区参观的学校是当地信息技术条件最好的学校，其中有一所是微软公司的实验学校（微软在全球设有16所实验校，其中有10所在美国），学生人手一台笔记本电脑，微软负责提供技术和软件的支持，学校优先享用各类资源，微软对学校只有一个要求，就是将成功的经验向全球推广。经教育研究机构评估测试，这所学校的信息技术水平在全美国是最领先的。每个教室都装有大屏幕的触摸式液晶显示屏，显示屏上有各种工具窗口。它的功能不仅取代了传统的黑板，还可以根据需要把学生和老师书写的内容当场进行编辑并保存在计算机里，甚至只要在屏幕上轻轻点击，就可以收看正在播放的任何频道的电视节目。其他学校的装备类型有：每个教室4-5台电脑，呈"米"字形摆放在教室的一角；也有统一建数个计算机教室的学校，电脑拥有量为每4-5个学生一台；在很多学校的图书馆、会议室、办公室等场所，计算机也是随处可见，可以这样说，凡是有学生学习的地方就有计算机。但是他们在介绍时一再说，具有这样条件的学校也不多，还有更多的学校条件远不如他们。
美国校园内的无线网络系统很普遍，笔记本电脑随身带，在学校的任何地方都可以上网学习，正如一首歌中所唱："不需久等、不需远行"。为了确保校园网的安全，网络装有"校园警察""校园监狱"等过滤软件，同时学校和学生也签有协议，如有违反学校将采取必要的措施，如没收电脑、修改密码、参加心理辅导等。对于"黑客"学生，他们是本着尊重天才的态度来看待这些学生的，很少处理。
特别值得一提的是，常规的视听媒体如：电视机、投影仪、录音机等在美国仍然很普及，许多中小学仍是班班都有，处处在用。一些著名大学的教师讲课使用投影仪也很普遍。事实上在简便、易操作、成本低等特性方面，常规的视听媒体还更具优势。而在我们国内，以计算机为核心媒体的现代教育技术装备发展很快，一场新的教育投资热正在兴起，而常用的视听媒体已遭冷落，曾经花较大代价装备的"三机一幕"，在教学中已很少有人问津，这种资源浪费和贪大求洋的倾向应当纠正。
在资金投入方面，美国和我们也有很大的差别。对公立学校的资金投入，30%由政府投入，70%是当地纳税人缴的钱。学校的资金投向那里、投入多少完全有校董事会讨论决定，遇到观念保守的董事会，对新设备的投入就不会太多。州的教育行政部门只会制定一个标准，做的不好和不做只能警告，除非各州立法，作为违法论处。在我国以区域为单位，统一标准、统一配备、统一验收，政府的权威和力度还是很大的。
六、现代远程教育前景广阔
美国大学的远程教育做的很好，各大学都有远程教育机构，专门负责收集、制作、传输等工作，专业课程大都是面向成人的。他们认为远程教育互动形式有多种，一是把视频信号和WEB信息综合起来发布，并提供个性化的服务，但这种形式技术要求高，一般用的不多；二是在网络BBS论坛上开展群体讨论；三是通过E-mail（电子邮件）进行师生交换意见；四是通过公众网站或网页上的公用资源解决学习需求。虽然有的互动形式看不到学生的图像，但是仍然可以了解学生的实时学习情况。
中小学的远程教育有所不同，大多是通过有线电视网实现的。辐射面积不大，我们看到的只能在十公里以内收到，主要作用是观摩优秀教师的课堂实况录象和学校之间的情景教学交流。
抢占信息技术的制高点是美国教育改革的全新尝试与探索，它有力地推动了美国教育发展和社会进步，也为世界各国实现教育信息化提供了可借鉴的经验。由于美国的信息技术特别是网络教育初露端倪，因此在发展过程中也存在着诸多问题，比如：认识不足、观念滞后；设备分布不匀,"数字差异"拉大；缺乏培训支持，技术使用不当；网站质量难保，资源利用率低等，这些问题我们也同样面临，各自也都在进行着探索和改进。中美两国都是大国，在推进信息技术教育的进程中都将对世界产生不可低估的影响